Тема: «Речевые упражнения»

Речевые упражнения незаменимы для развития у детей чувства ритма и

интонационного слуха. Первым инструментом для детей конечно же является,

как известно его собственное тело. Звучащие жесты – это игра звуками

человеческого тела. Инструменты, которые всегда «с собой», позволяют

организовать и украсить музицирование в отсутствие любых других

инструментов. Звучащие жесты являются самым эффективным средством в

развитии ритмического чувства детей, так как оно развивается только через

движение и мышечные ощущения человека, что очень важно для наших детей с.

Это ритмичная игра звуками своего тела, игра на его поверхности:

-хлопки (звонкие – всей ладонью, тихие – согнутыми ладонями, потирание

ладоней и др.);

-шлепки (по коленям, по бёдрам, по груди, по бокам);

-притопы (всей стопой, пяткой, носком);

-щелчки (пальцами в воздухе, по коленям, по надутым щекам

Дети с воодушевлением включаются в игру, открывая новые способы

извлечения звуков на собственном теле, оживляя декламируемые стихи. Это

один из природных, биологических законов развития музыкальности.

Музыка Е. Тиличеевой.

Вот иду я вверх (Пальчики «шагают» по коленям, шлепок)

Вот иду я вниз (Притопы ногами, хлопок «лепёшки»)

Тексты, подбираемые для речевых игр, должны быть простыми,

соответствующими возрасту дошкольников, легко запоминаемыми. Это образцы

устного народного творчества - песенки, прибаутки, потешки, считалки,

дразнилки, колыбельные.Особо внимание следует уделять обыгрыванию различных слогов, фонем,

звукоподражаний, словам, понятным только детям, и так называемого

«тарабарского» языка – «цынцы-брынцы», «трух-ту-тух», «рики-таки» и др.

Речевые упражнения имеют огромное значение в развитии чувства ритма.

Ритм музыки в сочетании с декламацией легче усваивается детьми. А поддержка

текста музицированием или движением способствует лучшему запоминанию,

более эмоциональному воспроизведению.

Жестикуляция, пластика, мимика в речевой игре превращают её в

театральную сценку, позволяют детям импровизировать, раскрывать свой

творческий, актёрский потенциал.

Одним из видов речевых игр, используемых на музыкальных занятиях,

является ритмодекламация. Это ритмичное произнесение текста на фоне

звучащей музыки. Музыка для фона подбирается в соответствии с темпом речи,

особенностями ритмического рисунка, содержанием текста. Например, потешка

про зайчика не должна произноситься в сопровождении медленной речи в

низком регистре. И наоборот, образу медведя не подойдёт скачкообразное

движение высоких звуков.

Речевые игры и упражнения проводятся на музыкальных и

театрализованных занятиях, в свободной деятельности детей, на прогулке.

раскрыть » / « свернуть

Взаимодействие детского сада и семьи как условие развития

музыкальных способностей ребенка

Развитие музыкальных способностей - одно из главных задач

музыкального воспитания. Кардинальным для педагогики является вопрос о

природе музыкальных способностей: представляют ли они собой врожденные

свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей среды

воспитания и обучения. Опираясь на работы выдающихся педагогов-психологов,

можно отметить, что врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические

особенности, то есть задатки, которые лежат в основе развития способностей. А

музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления

музыкальной деятельности, объединяются в понятие “музыкальность”. Б.М.

Теплов определяет музыкальность как комплекс способностей “творческое

воображение, внимание, вдохновение, творческая воля, чувство природы и т.д.”

развиваемых на основе задатков в музыкальной деятельности, необходимых для

успешного её осуществления.

В структуру музыкальности включаются три основные музыкальные

способности: ладовое чувство, которое проявляется при восприятии музыки, как

эмоциональное переживание, прочувствованное восприятие; музыкально-

слуховое представление, включает в себя память и воображение, эта

способность, проявляющая в воспроизведении по слуху мелодии; чувство ритма

- это восприятие и воспроизведение временных отношений в музыке - это

способность активно переживать музыку, чувствовать эмоциональную

выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его.

Итак, у всякого нормального человек, есть некоторая музыкальность.

Основное, что должно интересовать, - это вопрос о том, насколько музыкален

тот или иной ребенок, и вопрос о том какова его музыкальность и каковы должны

быть пути её развития.

Музыка возникла в глубокой древности и признавалась важным и

незаменимым средством формирования личных качеств человека, его духовного

мира. Слушая музыку, написанную в разное время, люди получают

представления о различных способах выражения чувств, мыслей,

существовавших в разные эпохи. Отражая жизнь и выполняя познавательную

роль, музыка воздействует на человека, воспитывает его чувства, формируетвкусы. Имея широкий диапазон содержания, музыка обогащает эмоциональный

мир слушателя.

Разные виды искусства обладают специфическими средствами

воздействия на человека, музыка же имеет возможность воздействовать на

ребенка на самых ранних этапах. Доказано, что даже внутриутробный период

чрезвычайно важен для

последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая

мать, оказывает влияние на самочувствие ребенка, а может быть уже и

формирует его вкусы и предпочтения. Постепенно в процессе овладения

различными видами музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство,

творчество) необходимо развивать в детях все самое лучшее, что заложено от

природы, на основе разнообразных природных задатков, развивать общие и

специальные музыкальные способности.

Приобретая на занятиях в ДОУ, в семье определенные знания о музыке,

умения и навыки дети приобщаются к музыкальному искусству. Нужно

добиваться того, чтобы в процессе музыкального воспитания получение этих

знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало

формированию предпочтений, интересов, потребностей, вкусов детей, то есть

элементов музыкально-эстетического сознания.

Не только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить

его к музыкальной культуре, заложить её основу, а также взаимно, эстетическое

воспитание развивает музыкальный и поэтический слух, способность

воспринимать красоту природы, произведений музыкального и

изобразительного искусства, активизирует воображение, эмоциональные

реакции.

Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладение

музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет

сформировано музыкально - эстетическое сознание это не пройдет бесследно для

последующего развития ребенка, его общего духовного становления.

Занимаясь музыкальным воспитанием, важно помнить и об общем

развитии детей.

Дети дошкольного возраста имеют небольшой опыт представления о

чувствах человека, существующих в реальной жизни, а музыка, передающая всю

гамму чувств и их оттенков, может расширить эти представления.

Формирование основ музыкальной культуры начинаются в дошкольном

возрасте. Музыкальное развитие оказывает ничем незаменимое воздействие на

общее развитие: формируется эмоциональная среда, совершенствуется

мышление, ребенок становится чутким к красоте в искусстве и жизни. Успех

музыкального развития зависит от всего педагогического коллектива

дошкольного учреждения и от родителей, так как вне музыкальных занятийимеется иные возможности обогащения детей музыкальными впечатлениями,

разнообразные формы осуществления в музыкальной деятельности в

повседневной жизни детского сада и семье.

Для полноценного развития комплекса музыкальных способностей у

дошкольников необходима помощь родителей. Семья - первая социальная

общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка, здесь он

обучается жить подлинной социальной жизнью, общей с другими людьми:

делить горе и радость, ощущать единство с родными людьми. В то же время

эмоциональная холодность в семье самым неблагоприятным образом

сказывается на психологическом развитии ребенка и прежде всего на его

творческих способностях, на эффективности обучения, общения. Поэтому

педагоги дошкольного учреждения должны установить взаимодействие, и

совместную работу для полноценного развития ребенка. Все семьи имеют

разный уровень социальной культуры. В одних с уважением относятся к музыке,

стараются дать детям музыкальное образование, развить их способности. В

других семьях музыкальное воспитание ставят на задний план.

Если ребенок ходит в детский сад, полезно закреплять полученные

впечатления, расспрашивая о пребывании в детском саду, предлагать спеть

песню, станцевать или нарисовать особенно запомнившееся.

Родителям надо помнить, что там, где старшие любят музыку, поют,

играют на музыкальных инструментах, создается особенно благоприятная среда

для расцвета дарования ребенка. Как можно чаще устраивать совместные дуэты

с мамой, папой, бабушкой, что способствует взаимопониманию и формирует

любовь к пению. В современных условиях особую роль играют технические

средства: радио, телевидение, аудиозаписи, диски, караоке. В семье родители

поддерживают интерес детей к прослушиванию музыкальных произведений,

используют как собственные записи, так и те, которые предоставляет в

распоряжение музыкальный руководитель. Кроме того, мы организовываем для

родителей приобретение билетов для посещения концертов.

Коллектив детского сада сотрудничает со специалистами музыкальной

школы.

Важной задачей, стоящей перед ДОУ и семьей является формирование

восприятия музыки во взаимосвязи с литературными произведениями,

живописью и театром. Для этого провожу консультации для родителей,

знакомлю их с мировым опытом приобщения детей к восприятию произведений

искусства. Вместе с родителями дети принимают участие в инсценировках,

театральных постановках, литературно-музыкальных композициях.

При взаимодействии с родителями очень важно научить их общаться со

своим ребенком по поводу полученных детьми музыкальных впечатлений.В семье необходим благоприятный микроклимат, атмосфера внимания к

музыкальной деятельности, как бы наивна она не была. Ребенок должен

чувствовать себя членом маленького, но близкого коллектива, где получает

полную поддержку в своих начинаниях.

Родителям должны быть понятны основные цели и задачи, которые ставлю

перед собой, осуществляя музыкальное воспитание детей.

раскрыть » / « свернуть

Внешний вид детей на музыкальных занятиях

Музыкальное занятие в детском саду проводится два раза в неделю в

каждой группе. В эти дни дети приходят в музыкальный зал, где все

приготовлено для успешного проведения музыкального занятия. Для того, чтобы

ребенок мог свободно двигаться во время исполнения упражнений, плясок

необходима соответствующая обувь – чешки.

Чешки - это специальная обувь, на время музыкальных занятий. На

музыкальных занятиях дети встают на носочки, выполняют различные

музыкально-ритмические движения, им нужна гибкая стопа, поэтому детей

переодевают в чешки. И совсем недопустимо, чтобы ребенок был в комнатных

тапочках, «сланцах» или просто в «шлепках».

На музыкальных занятиях мы приучаем детей видеть красивое,

пробуждаем интерес к окружающему миру и его красоте. А как же это сделать,

если наши девочки приходят на занятие неопрятные, а мальчики в помятой

одежде? Очень важно, чтобы девочки были одеты в юбки, потому, что иначе им

просто не удастся поставить руки на юбку во время танцев. Это приведет к тому,

что у них появится привычка держать руки в воздухе, даже когда они будут в

юбке или платье на празднике. Мальчики перед началом занятия обязательно

должны хорошо заправить рубашки в брюки, чтобы выглядеть эстетично.

Мы очень просим Вас, дорогие родители, одевайте детей по сезону.

Следите за аккуратностью их внешнего вида.

ДЕТСКАЯ ОБУВЬ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ

Чешки являются обувью, использующейся для такого вида деятельности

вашего ребенка, как танцы. Танцы являются весьма ответственной

деятельностью, во время которой нужно сосредотачиваться только на

упражнениях, будущих достижениях и рекомендациях руководителя. Чешки

помогают защищать ногу ребенка от возможных механических повреждений, но

в то же время не затрудняют движение, полностью раскрепощают стопу и

позволяют правильно выполнять задаваемые упражнения.

Чешки - это СПЕЦобувь, на время музыкальных занятий. На музыкальных

занятиях дети встают на носочки, выполняют различные музыкально-

ритмические движения, им нужна гибкая стопа, поэтому детей переодевают в

чешки. Это предусмотрено медициной, и помимо занятий музыкой чешки в

дошкольных учреждениях не одевают.

Для профилактики плоскостопия делайте профилактические упражнения:

ходьба на пятках, носках, катайте скалочку, ходите босиком по массажнымковрикам (можно изготовить самостоятельно : нашить мешочки и наполнить их

песком, горохом, фасолью, орехами, шишками и т. д., разложить мех, поролон,

'колючки' и т.д.), поднимайте пальцами ног карандаш или фломастер.

раскрыть » / « свернуть

раскрыть » / « свернуть